V psychologii je socializace chápána jako proces a výsledek individuální asimilace a aktivní reprodukce sociální zkušenosti, uskutečňované v komunikaci a aktivitě. Výchova v předškolním věku je vedoucím a určujícím začátkem socializace. Hlavním mechanismem získávání zkušeností v předškolním věku je napodobování Aby se dítě přizpůsobilo prostředí, kopíruje chování lidí kolem sebe. Kopírování je syntetický proces, to znamená, že zahrnuje úplné „polykání“ předmětu nebo jeho vlastností. V Gestalt terapii, jedné z odrůd existenciální psychoterapie, se toto pohlcení nazývá introjekce (1), (2). Člověk do sebe vkládá („polyká“) informace, postoje, principy, dogmata a myšlenky jiných lidí. „Introjekty“ jiných lidí často neodpovídají vlastním představám o životě člověka a způsobují vnitřní konflikty. Muž například žije s introjektem „muži by neměli plakat“ přijatým v předškolním věku a má velké potíže s vyjadřováním citů, nemůže plakat ve chvílích smutku, „žene“ bolest v sobě, trpí psychosomatickými chorobami zážitek, který spolkne spíše celý než řádně strávený. Děti v předškolním věku introdukují jazyk, mimiku, gesta, rodičovské návyky, sociální rámce atd. Podle Gestalt přístupu každý organismus (člověk) v environmentálním prostoru roste (vyvíjí se), začleňuje nový materiál, tráví a destruuje a poté selektivně asimiluje popř. vstřebávání nových látek, ať už jde o jídlo, přednášky nebo vliv rodičů. Rodiče však často mají tendenci poskytovat svým dětem zkušenosti, které by měly být vnímány prostřednictvím introjekce nebo zcela přijaty, i když takové vnímání negativních zkušeností není v souladu s potřebami dítěte. Malý človíček dostává mnoho negativních introjektů, protože se ještě nenaučil umění odmítání a odmítání těch, kteří mu škodí. Dítě pro sebe přijímá vše, co pochází od lidí, kterým důvěřuje. Vstřebávání negativních introjektů přímo souvisí s potlačováním emocí. V důsledku toho předškolák nemá svůj vlastní názor, své vlastní domněnky, potlačuje pocity, nezískává nebo ztrácí smysl „já“, neuvědomuje si své touhy, snaží se být „poslušným dítětem“. Neučí se samostatnosti, zodpovědnosti za své činy, názor druhých vnímá jako dogma a neví, jak si spolknuté introjekty otestovat ve vlastní životní zkušenosti Děti s introjekcí jako osobní vlastností se vždy snaží vyhovět požadavkům společnost. Bojí se experimentovat, jsou neúspěšní, dělají chyby, snaží se za každou cenu získat vysoké známky, zřídka projevují kreativitu, neustále hledají absolutní autoritu, často mají motiv vyhnout se neúspěchu a postrádají zvědavost a zájem o svět mít opačné názory a „krmit“ dítě antagonistickými introjekty, pak bude dítě čelit intrapersonálnímu konfliktu. V případě, že předškolák nestíhá realizovat své vlastní potřeby a je již uspokojován přehnaně starostlivým dospělým, dítě nahrazuje významné potřeby introjekty. Je důležité, aby si dítě samo uvědomilo, že chce jíst, spát atp. Jinak se nenaučí rozlišovat a realizovat svá přání, pokud rodiče hodně manipulují, introjekty dítě „polyká“ z bezmoci, strachu z trestu nebo ztráty lásky. Předškolák se tak adaptuje na pro něj nebezpečné prostředí Z pohledu Gestalt přístupu učitel potřebuje mít dovednosti reflexe a sebereflexe. Pozorný dospělý může věnovat pozornost svým introjektům a přemýšlet o tom, jaké věci se mu zdají bezpodmínečné a samozřejmé. Například „nemůžete se hádat se svými staršími“ (a co když se určitě mýlí?), „je ošklivé ubližovat lidem“ (a pokud máme být upřímní?), „bojovat je.