Днес научната дисциплина, която традиционно се нарича специална психология, се състои от отделни раздели, тя е просто сбор от психологии на различни разстройства. Друг подход едва набира сила и само очертава пътищата на бъдещото развитие (Сорокин В.М. 2011). Този подход се състои в формирането на нова наука, с всички особености, характерни конкретно за определена област на научното познание. Въпреки че никой не води открит дебат по този въпрос, също няма консенсус или общо разбиране. В тази ситуация исках да споделя някои мои мисли относно специалната психология. Наистина, струва ли си да произвеждаме същности? Ако има дисциплини, които са достатъчно развити, тогава защо нещо общо, което може да се опитва да обедини нещо, което изобщо не подлежи на такова обединяване? Има ли реална теоретична и практическа нужда от някаква обща наука, която да съчетава всички вариации на нарушеното развитие? Ще даде ли новата обща наука нещо на практика? Тоест ще помогне ли за по-ефективно лечение на деца с нарушения в развитието. Специалната психология е все още много млада наука и може би това обяснява сегашното й състояние. Тоест тя е едва в началото на своя път. И все още трябва ясно да очертае своя предмет, да определи границите си, да се отдели от други, сродни области и, напротив, да погълне другите в себе си. Общата методика, общият подход тепърва предстоят. Ако погледнем историята на науката като цяло и историята на отделните науки, ще видим тези периоди в други хуманитарни области на знанието. Тази област се е променила значително напоследък. Ако по-рано преобладаваха така наречените чисти нарушения на развитието (нарушение на зрението, увреждане на слуха, умствена изостаналост и др.), Сега всяка година има все повече нарушения на развитието, които се наричат ​​комплексни и комбинирани, когато имаме няколко нарушения наведнъж в едно. дете. Тази тенденция е именно тенденция, а не отделни случаи и днес това е реалността, с която трябва да се справят всички специалисти, работещи с нарушения в развитието, като цяло ние просто нямаме възможност да останем в рамките на класическите направления на специалната психология като например „деца с увреден слух“, „деца с интелектуални затруднения“ и др. За да работи успешно, съвременният специалист трябва да владее поне няколко отделни нарушения. Това е огромно количество специфична информация, но както знаете, повече не означава по-добро. И просто има много информация, която не говори за неговото качество и за ползите от него за подобряване на състоянието на реално живо дете и тук веднага възниква въпросът за причините за различни психични разстройства. А също и за причините за разнообразието от настоящи нарушения в развитието. И на практика се сблъскваме с необходимостта да подчертаем общи, значими точки, които пречат на нормалното развитие на конкретно дете. Днес се наблюдава и нарастване на научния интерес към определени области на знанието. Като например процесите на социализация и адаптация на човека. Изследването на тези процеси сближава нормалното и девиантното развитие. Тъй като границата на силата на човешката психика, психологическите ресурси и психологическите рискове също се изучават. Феноменът на депривацията се изучава. Днес интересът към всички процеси, свързани с формирането на човек, се е увеличил. Всичко това е еднакво важно както за нормалното, така и за нарушеното развитие. И накрая, искам да кажа, че нашето време, струва ми се, започва да поставя по нов начин самия въпрос за хората с увреждания, тоест за хората с увреждания. . Ако 20-ти век беше векът на преход към хуманно отношение към такива хора, както и на все по-голям научен интерес към този проблем, сега сме на прага на чисто конструктивен подход. Става необходимо да се стабилизира ситуацията, както е в плана.