Zveřejňuji zde svou esej. Zajímavé jsou nápady členů fóra na téma moci a její existence ve skupinách. „Moc je specifickým nástrojem řízení, který se používá k dosažení stanovených cílů.“ V této práci se budeme zabývat: Mocí jako nástrojem organizace skupinového prostředí Aspekty používání moci v psychodramatickém procesu; ředitel Osobní zkušenost s účastí ve „hrách o moc“. Kdy se ve skupině začnou objevovat problémy se zodpovědností? Pro účastníka skupina začíná v okamžiku, kdy se rozhodne stát členem, kdy je zapojen do procesu plynoucí odpovědnosti skupiny. Zodpovědnost zaplatit za skupinu, odpovědnost dostavit se včas, odpovědnost mluvit o svých pocitech atd. a tak dále. Kouč přebírá zodpovědnost, když dělá rozhodnutí vést danou skupinu. Je zodpovědný za podporu skupinového procesu. Je stejně mocný, jako je odpovědný, ale nepochybně to nejsou všechny faktory moci, úroveň moci ovlivňuje i režisér činohry, který přebírá odpovědnost za organizování procesů. Na čem je založena jeho moc: autorita specialisty, který má specifické znalosti, má právo si všimnout a podpořit nebo podpořit určitou akci nebo téma účastnické skupiny; Terapeut funguje jako prostředník mezi potřebami účastníků a dramatickým potenciálem. Rozcvičení lze definovat jako postup emočního přepnutí z všedního do stavu herního s prvky „jakoby“, řečeno jazykem psychodramatu – přepnutí z přirozených rolí do rolí spontánních Jaká je míra direktivnosti ze strany kouče, existuje možnost být autoritativním koučem a jaké důsledky z toho mohou plynout. Během této fáze ředitel oznámí členům skupiny pokyny k zahřívání a upraví proces. Účastníkům je „dán“ podmíněný carte blanche, aby si uvědomili svou spontánnost, chování členů skupiny koriguje ředitel pouze v případech, kdy je mu jasné, že jde o nějaké celoskupinové sociální chování (násilné chování, fyzické i fyzické); psychologické; jednání sexuální povahy atd. .), jsou porušovány normy. Ředitel má také právo upravit pokyny pro cvičení v průběhu rozcvičky Ředitel jedná pro účely (v souladu s potřebami) skupiny a každého z účastníků. Cíle každého účastníka jsou diskutovány na začátku skupinové lekce při úvodním sdílení, tím skupina deklaruje své potřeby, uvádí je do skupinového kontaktu, ze kterého ředitel začíná chápat své aktuální úkoly, pracovní proces se stává transparentním pro všechny Pomocí výše uvedeného modelu budou činnosti školitelů skupině jasné, role ředitele a jeho pravomoc budou „naplněny“ smyslem; direktivnost funguje ku prospěchu skupiny, vzniká bezpečné prostředí, ve kterém účastníci během zahřívacího procesu zažívají smyslové odezvy a následný protagonista je schopen sdílet svůj vnitřní svět se skupinou, kde je ale síla? V dříve prezentovaném modelu lze direktivnost interpretovat jako moc. Režisér využívá sílu v souladu s potřebami skupiny, jejíž je on sám zvláštní součástí Během dramatu využívá režisér svou sílu vytvářením hranic práce, která je vyjádřena: pracovní dobou, zaměřením tématu. atd., také podporuje a maří aspirace hlavního hrdiny. Režisér řídí skupinu, zejména pokud členové skupiny nejsou obeznámeni s psychodramatem, kouč účastníky „zapíná“ zmínkou „jsou-li duplikáty, duplikát“, uvádí také režijní dvojníky, kteří také dokážou zvýšit kontakt protagonisty se sebou samým Při sdílení využívá režisér sílu za účelem zvýšení zaměření na smyslovou odezvu spíše než na mentální (jsou případy, kdy je sdílení ze strany režiséra zcela zrušeno)..