От автора: Публикувано в сборника с материали на IV Международна научно-практическа конференция Горещи линии СПЕШНА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОМОЩ В ТРУДЕН ЖИВОТ СИТУАЦИИ Въпросът за страховете доста често се появява в рамките на присъствено и телефонно психологическо консултиране, може да бъде повдигнат от родители, възпитатели и от самите деца. Следователно, специалистът трябва да разполага с информация за страха, за да може да предостави компетентна психологическа помощ на клиентите. Целта на нашата статия е да разгледа понятието „страх“, проявата на страхове при деца от началното училище, юношеството и младежта. възможностите за психологическа работа със страха. Страхът принадлежи към класа основни емоции, характерни както за хората, така и за животните. В психологическата наука все още няма единен подход към дефиницията на страха и свързаните с възрастта характеристики; има само идеи за отделни направления, докато степента на изучаване на въпросите на страха в рамките на психологическите теории е различна. По-специално, „психоаналитичната теория за афекта се основава на изследване на емоционалното изразяване и свързаните с него невроендокринни, периферни и централни процеси на нервната система, както и върху работата върху когнитивните, поведенческите и лингвистичните параметри на афекта“. [5] В нашата работа ние разбираме страха като „емоционално състояние, което възниква в присъствието или очакването на опасен или вреден стимул“ [1], което се състои от определени и много специфични физиологични промени, експресивно поведение и специфични преживявания, произтичащи от очакването на заплаха или опасност В същото време ние разглеждаме емоционални прояви, които са социално определени, тоест обръщаме внимание както на страха (и двете инстинктивна форма на реакция), така и на тревожността, която е по-свързана с обществото. В нашата работа обръщаме внимание и на тревожността, и на страха заедно, без да поставяме граници между тях, които могат да се открият при други автори, тъй като тревожността е предчувствие за опасност, състояние на безпокойство, което е характерно и за страха че е необходимо да се прави разлика между нормален и невротичен страх. Що се отнася до нормалния страх, тук се взема предвид възрастовата норма, тоест наличието на определена възрастова граница за появата и изчезването на страхове. При повишена тревожност, обсебване, безволие, тоест липса на контрол от страна на съзнанието, негативно въздействие върху ежедневието, междуличностните отношения и др. невротичният страх се проявява A.I. Захаров за първи път във вътрешната и световната практика изследва причините за възникването и развитието на страховете. В същото време той изследва и възрастовите граници на появата на определени страхове. По-специално бяха идентифицирани двадесет и десет основни страха, характерни за деца от три до дванадесет години. Както беше отбелязано по-горе, наличието на определени страхове е възрастова норма, но ако изброените страхове са налице при юноши и млади мъже, са възможни невротични наклонности неговия външен вид. „Емоцията на страх възниква в отговор на заплашителен стимул. От своя страна разбирането за опасността и нейното осъзнаване се формират в процеса на жизнения опит и междуличностните отношения, когато някои безразлични за детето стимули постепенно придобиват характер на заплашителни въздействия. [2] По този начин развитието на страха се влияе преди всичко от средата на детето Повдигайки въпроса за възрастовите граници на проявата на определени страхове, трябва да се отбележи, че емоционалната сфера на децата (особено в юношеска възраст) се характеризира с нестабилност, което може да бъде допълнителен фактор, влияещ върху развитието на страхове. Именно на базата на повишена емоционална чувствителност при децата има голяма вероятност за възникване и консолидиране на страхове,причинени от следните причини [3]: - наличие на страхове сред родителите и други близки роднини - тревожност по отношение на детето (което може да се изрази под формата на свръхпротекция, забрана за общуване с връстници, участие в определени видове); на дейности и т.н.); родители в семейството; психическа травма в миналото (както беше споменато по-горе, страхът е тясно свързан с физиологични реакции, които могат да бъдат фиксирани под формата на условни рефлекси, пречещи в ежедневието); общуване с връстници и възрастни (според нас трябва да се отговори на влиянието и медиите. Така от изброените причини става ясно, че генезисът на страховете при децата е свързан с тяхната социална среда (семейство, връстници). Въз основа на социалната обусловеност на страховете, детето има преобладаващо чувство на тревожност и страх да не направи нещо нередно, да закъснее, да не отговаря на общоприетите изисквания и норми. В същото време в съзнанието на детето преобладава страхът от неодобрение, тоест ако то не се държи както се очаква от него, то няма да бъде обичано и уважавано, тоест детето ще бъде фрустрирано от важната нужда от любов и уважение, което от своя страна може да допринесе за по-голям невротизъм. Наред със страха от неодобрение, такива обекти на страх като смърт, болест (6-7 години), природни бедствия, войни, транспорт (8-10 години), външна привлекателност (след 11), сексуални отношения (14-18 години) може да се появи [ 2]. Това не е пълен списък от страхове, които най-често се срещат при деца от началното училище, юношеството и младежта, но като се вземат предвид процесите на развитие на личността в тези възрастови периоди, е възможно да се изгради ефективна програма за психологическа работа. Според нас при работа със страхове трябва да се използват активни методи, по-специално можете да използвате игри, вербални и невербални методи. Смятаме, че е най-препоръчително да използвате изброените методи в комбинация, например да включите вербализацията на страха, рисуването в процеса на играта или, обратно, да изградите игра въз основа на създадени страхове и рисунки. В същото време сюжетът за играта може да бъде изграден, като се вземат предвид конкретната ситуация, обектите на страх и възрастовите характеристики на клиентите При работа с деца от началното училище и според нас е необходимо да се работи с родителите, което може да се осъществява в рамките на индивидуално или семейно консултиране (изборът на форма на работа зависи от нуждите и предпочитанията на клиентите, както и от професионалната позиция и компетентност на психолога). Работата с родителите трябва да бъде насочена не само към предотвратяване на възможни нарушения, но и по някакъв начин да коригира неправилните стилове на родителство, които са травматични за детето. Основната цел на работата с родителите е да научите ефективни комуникационни умения и начини да изразите любовта си към детето. По този начин ние разгледахме понятието „страх“, под което имаме предвид отрицателно емоционално състояние, тревожност, свързана с реална или въображаема опасност. . Страховете, характерни за децата от училищна възраст, са в по-голяма степен социални, например дори биологичният страх от смъртта става социално обусловен, тоест детето започва да се страхува от смъртта на родители, приятели и други хора. Като се има предвид този факт, е препоръчително да се извършва психологическа работа не само със самото дете, но и със семейството като цяло, като се използват не само разговори, но и активни методи на работа (игри, приказка терапия, рисуване на страх и др. методи, които могат да бъдат приложими във всяка конкретна ситуация). Въпреки това, в случай на използване на различни методи (особено ако психологът провежда превантивни класове), е необходимо да се вземат предвид особеностите на определена възраст и набор от страхове, характерни за", 1998.