Защо много психолози не работят с тийнейджъри? На първо място, това е голяма отговорност, тъй като суицидните намерения и планове при подрастващите са много слабо предвидими и често зависят от ситуацията. Освен това трябва да разберем, че когато работим с тийнейджър, ние работим с неговото семейство, че семейството е система. Тийнейджърите са уязвими, противоречиви и често стават „неудобни“ за родителите си, често поради тази причина те водят тийнейджъра на психолог, което усложнява терапията. Когато съгласувате с тийнейджър стратегия за поведение, е необходимо да работите и с родителите. Често по време на терапията за тийнейджър родителите виждат подобрения и започват да „прокарват“ своите изисквания, което предизвиква още по-голям протест ПРИЕТИ ГРАНИЦИ НА ЮНОШЕСТВОТО✔Средната училищна възраст (от 9-11 до 14-15 години) се нарича юношество или юношество. .✔Може би ясно можем да говорим за началото на юношеството и е трудно да определим края му.✔В европейската култура постигането на статус на зряла възраст от тийнейджъра се променя в хода на историята и възрастовата граница се характеризира с a приоритетен преход от образователни дейности към емоционално общуване с връстници, интимни отношения Какво се случва? Могат да се отбележат изразени физиологични и физически промени. Момчетата по-трудно контролират тялото си и трудно го приемат. Тялото на едно момиче често съзрява физически, преди психиката му да успее да го приеме. "Не искам да съм в тялото, в което съм." Може да възникне дисбаланс между половете. Започва "оценката" на себе си. Появяват се перспективи и планове за бъдещето. Тийнейджърът зависи от своята социална и семейна среда. Родителите „излитат“ от пиедесталите си, отношенията се нарушават, програмата за раздяла „започва“ и самата готовност на родителите за този процес е важна, но понякога тийнейджърът се оказва инфантилен, свързани с особеностите на функционирането на мозъка, лимбичната система и фронталния кортекс на мозъка, които са отговорни за емоционалните промени, както и за реагиране на искания от околната среда. Тъй като формирането на тези зони продължава до 21-годишна възраст, подрастващите имат затруднения с поведението и планирането на бъдещето. Съвсем нормално е, от една страна, тийнейджърът да се стреми към нещо с упоритост, но в същото време може да загуби интерес към образователния процес В ОБЩА ИНФОРМАЦИЯ МОГАТ ДА СЕ ИДЕНТИФИЦИРАТ СЛЕДНИТЕ ЗОНИ НА РАЗВИТИЕ В ЮНОШЕСТВОТО✔Пубертет от 9 до. 18 години: Значителни физиологични промени, засягащи физическите характеристики.✔Когнитивно развитие: Абстрактното мислене продължава да се развива. Времевата перспектива се разширява.✔Трансформации в социализацията: Раздяла с родителите, сближаване с връстниците, които се превръщат в канал за социализация - състезание и романтични отношения.✔Формиране на идентичност: От 13-14 години до 20-21 години, формиране на нова субективна реалност, която трансформира представите на субекта за света за себе си и за другите Тийнейджърът е много лесен за обида. На интуитивно ниво той приема искреността и протестира, ако ще го учат. Следователно позицията на партньорство в общуването с тийнейджър ще бъде най-добрата и е по-добре да избягвате да бъдете директивни. Много родители са възмутени и неразбрани от ситуацията, когато, от една страна, тийнейджър изразява желание за общуване и веднага се заключва в стаята. Трябва да разберете колко важни са неговите лични граници за него, че той е в процес на „сондиране” на ПОЛЮСНИТЕ КАЧЕСТВА НА ПСИХИКАТА, ХАРАКТЕРНИ ЗА ЮНОШЕСТВОТО✔Целенасочеността и постоянството са съчетани с нестабилност и импулсивност.✔Наперността е в съседство със срамежливостта. .✔Повишената самоувереност и категоричност в преценките се заменят с уязвимост и неувереност в себе си.✔Потребността от общуване се заменя с желание да бъдеш сам.✔Романтизмът, мечтателността, възвишеността на чувствата често съжителстват с рационализъм и цинизъм.✔Нежност и привързаността може да бъде заменена от безчувственост, често могат да се наблюдават отчуждение и враждебносттийнейджър по отношение на родителите си, но в същото време на улицата, в двора тийнейджърът може да прояви състрадание към напълно непознати, искрено да съчувства и да окаже помощ. От друга страна, проявата на жестокост при подрастващите също може да се счита за етап на формиране и съответно да се прояви разбиране.A.E. Лично, след като е посветил много от творбите си на юношеството, той казва, че психологическите характеристики на юношеството оставят отпечатък върху ПОВЕДЕНИЕТО на тийнейджър. Формират се специфични поведенчески реакции на юноши към влиянието на околната среда. Такива реакции са описани от психиатрите по различно време под различни имена. „Характерологични и ситуационни реакции на детството“ (Т. П. Симеон), „Общи ефективни реакции на детето“, „Неврози на характера“, „Патологични разстройства в преходни възрастови периоди“ (Г. Е. Сухарева), „Ситуационни и личностни реакции“ (В. Т. Кондрашенко) , Най-широко използваните понятия в юношеската психиатрия са „тинейджърските“ поведенчески реакции“ (А. Е. Личко), „психогенни характерни и патохарактерологични реакции“ (В. В. Ковалев) посочват, че юношите имат характерни реакции, които предизвикват възмущение и неразбиране не са патологични реакции КЛИНИЧНИ ФОРМИ на “CD” (поведенческо разстройство) ✔ Опозиционно предизвикателно разстройство (F 91.3) Неподчинение, предизвикателство, предизвикателно и провокативно поведение, игнориране на изискванията на възрастните. ✔RP ограничен от семейните условия (F 91.0) RP е напълно или частично ограничени от границите на дома/семейството, взаимоотношения с членове на семейството, роднини. Взаимоотношенията извън семейството остават непокътнати (училище, връстници).✔Несоциализирано разстройство (91.1) Агресивни и деструктивни действия от антисоциален характер спрямо връстници, конфронтация, хулиганство, агресивност.✔Социализирано РП. Опозиционното и провокативно поведение към учители, родители и връстници се допълва от явна проява на антисоциално поведение. Важно е да се проведе диференциална диагностика, от която зависи изборът на терапевтичен модел. По-младите възрастни, например, се характеризират с провокативно поведение, което може да бъде свързано с ADHD (разстройство с дефицит на вниманието и/или хиперактивност), характеризиращо се с прибързано и импулсивно поведение, сприхав характер и редица симптоми. В този случай разстройството обикновено се причинява от ситуацията в семейството, семейните конфликти. Детето е недоволно от семейната ситуация, но не може да го изрази словесно и реагира с разстройство на поведението. Дете, мило и приятно в общуването с други хора, става тиранин у дома. Въпросите, свързани с външния вид, стават особено остри в юношеството, това се отнася както за момчетата, така и за момичетата. ВЪНШНИЯТ вид е един от основните проблеми на тийнейджъра. Те са чувствителни към всякакви отклонения от „нормата“, намират недостатъци във външния си вид, а това от своя страна предизвиква чувство на безпокойство, неувереност в себе си, понякога достигащо до обсебващ СТРАХ (дисморфофобия) или надценена представа за физически дефект (дисморфомания). Тийнейджърите са изключително чувствителни към коментари и подигравки относно външния им вид от роднини, връстници или учители. ДИСМОРФОФОБИЯ / ДИСМОРФОМАНИЯ. Това може да е тийнейджърска реакция, но може да доведе и до хранително разстройство анорексия нервоза. Понякога тези реакции при подрастващите могат да бъдат свързани с депресия, егоцентрично чувство за вина Подрастващите също могат да изпитат повишено внимание към вътрешния си свят, интроспекция и оценка на своите умствени способности. Съвсем нормално е тийнейджърът да задава въпроси за смисъла на живота, но ако отиде твърде далеч в метафизичния свят, е необходима намеса за намаляване на аутизма. Надникванепредизвиква ТРЕВОГА, появява се чувство на самота, чувство, че никой не може да ме разбере, което може да доведе до самота и афективни реакции. Е. Личко твърди, че когато говорим за акцентиране на характера при тийнейджър, е необходимо да разберем във връзка с какви обстоятелства тийнейджърът може да „даде“ акцент. Проявите не винаги и не навсякъде, но само в случаите, когато възникнат трудни житейски обстоятелства, които поставят повишени изисквания към „мястото на най-малко съпротивление“ в характера. Понякога нарушенията на адаптацията са временни и преходни по природа и дори могат да допринесат за социалната адаптация на индивида.A. Е. Личко идентифицира 11 ВИДА акцентуации на характера във връзка с юношеството: Хипертимен циклоиден лабилен астеноневротичен чувствителен психостеничен шизоиден епилептоиден хистероиден нестабилен конформен А. Е. Личко наблюдава как формите на СУИЦИДНО поведение зависят от типа АКЦЕНТУАЦИЯ НА ХАРАКТЕРА - способен на суицидно поведение в депресивна фаза - характеризиращ се с афективен тип реакция. Бързо взема решение и бързо го изпълнява, на същия ден. Основната причина е емоционално отхвърляне, загуба на подкрепа от значими близки. Пример: „Момичето получи лоша оценка в училище. Обадих се на майка ми, тя каза, че няма време, тя се обади на приятелката си, тя не отговори, тя се обади на баща си, той каза, че това не го изненадва. Момичето мина покрай къщата, видя отворена врата, качи се на последния етаж и скочи от прозореца.” ЧУВСТВИТЕЛЕН – склонен към истинско самоубийство, не споделя преживяванията си, носи дълго време и натрупва чувство за вина и мисли за тяхното безсмислено съществуване ЕПИЛЕПТИОИДНИ - склонни към ефективни изблици, евентуално причиняващи щети, като проява на автоагресия, която по време на дисфория може да се превърне в трагедия - много психолози се страхуват питайте тийнейджърите за суицидни намерения, като предполагате, че по този начин те ще доведат тийнейджъра до същите тези мисли. Но изглежда логично, че ако няма такива мисли, тогава няма да има и отговор. Напротив, ако има съмнения за подобни намерения, тогава би било доста терапевтично да се попита дали тийнейджърът е мислил за това, може би е мислил чрез метод, място, тъй като в този случай вече можем да говорим за добавяне на волев компонент. В този случай се поставя въпросът за хоспитализация. Аз съм за това да се говори с тийнейджър на такива теми и да се задават въпроси. ✔ПАСИВНИ МИСЛИ за самоубийство „заспивам и не се събуждам“, „би било хубаво да умра.“✔Суицидни НАМЕРЕНИЯ - обмисляне. мястото, метода и времето на самоубийството.✔Суицидни НАМЕРЕНИЯ - привързване на волевия компонент и преминаване към конкретни действия. Важно е да се предаде на РОДИТЕЛИТЕ, че това е много опасно и че родителите и учителите носят отговорност. Така че СЕМЕЙСТВОТО и учебното заведение са рискови зони, където може да възникне конфликтна ситуация. Родителите трябва да обръщат внимание на най-малките признаци, показващи възможни мисли за самоубийство. Обърнете внимание от какво се интересува тийнейджърът в социалните мрежи, какви снимки публикува и т.н. Един тийнейджър не трябва да бъде оставян сам със суицидни мисли. Никога не трябва да провокирате детето с такива фрази: „Никога няма да направиш това“, „Ами върви... опитай“, „Не ти вярвам“. Наличие на афективни разстройства и/или други разстройства при родителите. Всичко това води до разстройства на настроението при децата и формиране на импулсивна агресивност при децата.✔Признаците, показващи повишена вероятност от опит за самоубийство, могат да бъдат: Нарушение на съня Влошено настроение Конфликти Бягство от дома Драстични промени в поведението Самота и отчуждение Разговори за смъртта, рисунки, снимки, отразяващи жестокост, насочена към себе си Говорене за собствената безполезност ✔Критерии за риск от самоубийство според А. Волкова: Трудна психологическа атмосфера в семейството Загуба.