Vom Autor: eine Sammlung von Artikeln aus städtischen pädagogischen Lesungen „Organisation der Kontinuität auf allen Ebenen der Vorschul- und Grundschulbildung“. Bildung“ 2009 Koryazhma. Im letzten Jahrzehnt wurde im russischen Bildungssystem durch die Bemühungen von Wissenschaftlern und Praktikern eine besondere Kultur der Unterstützung und Unterstützung des Kindes im Bildungsprozess entwickelt – psychologische und pädagogische Unterstützung. Die Begleitung jedes einzelnen Kindes ist ein ideales Vorbild für jede psychologische Betreuung. Wir gehen an der Seite des Kindes und begleiten es auf dem Weg des Wachstums, der Entwicklung, der Persönlichkeitsbildung und der Bildung. Wir erkennen mögliche Probleme und beugen Schwierigkeiten im Voraus vor. Das Problem der Anpassung ist eines der wichtigsten interdisziplinären Probleme, das derzeit auf medizinisch-biologischer, sozioökonomischer und sozialpsychologischer Ebene sehr umfassend und intensiv untersucht wird Im Zuge der psychologischen Betreuung der Teilnehmer am Bildungsprozess im Rahmen der Sicherstellung der Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung nimmt der Lehrer-Psychologe folgende Arbeitsfelder wahr: organisatorisch – koordinierend, präventiv, diagnostisch – analytisch, methodisch, Information - pädagogisch, beratend Damit die Eingewöhnung in die Schule weniger schmerzhaft ist, wird am Ende des Schuljahres eine Diagnostik der Absolventen einer vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt, um den Grad der Lernbereitschaft in der Schule zu ermitteln. Dies ermöglicht es, das Kind kennenzulernen, sein Verhalten und mögliche Schwierigkeiten beim Eintritt in die Grundschule vorherzusagen. Dieser Komplex umfasst die Diagnostik zur Bestimmung der Leitmotivation, der emotionalen Einstellung zur Schule und der inneren Positionsbildung des Schülers. Neben Tests, die es uns ermöglichen, den Entwicklungsstand des verbal-logischen Denkens, der Wahrnehmung, der Lernfähigkeit, der Entwicklung der Feinmotorik der Hand und des Bewusstseins des Kindes zu bestimmen, findet eine enge Zusammenarbeit statt mit dem Klassenlehrer und den Eltern, Beobachtung der Kinder in den Pausen. Ende September beginnt der Unterricht bei einem Psychologen. Der Zweck der Besuche besteht darin, das Vertrauen der Kinder in den Psychologen zu beobachten und zu stärken. Zu Beginn des Schuljahres erhält der Lehrer die vom Autor erstellte Schülertypologie und teilt sie unter Beobachtung der Kinder nach Typen in Gruppen ein. Ein Psychologe erledigt die gleiche Arbeit. Zur objektiven Beurteilung erfolgt eine vergleichende Analyse der erzielten Ergebnisse. Die Verteilung nach Typ wird angepasst. Im Oktober wird eine Primärdiagnostik durchgeführt, um Faktoren einer möglichen sozialpsychologischen Anpassung (Angst, Motivation, Einstellung zur Schule, subjektive Einschätzung der zwischenmenschlichen Beziehungen des Kindes, Befragung des Klassenlehrers, der Eltern) zu identifizieren. In diesem Fall ist eine Diagnostik erforderlich, um den vorhergesagten Grad der Anpassung zu bestätigen. Die Arbeit mit der Typologie erleichtert die Arbeit des Psychologen und des Klassenlehrers erheblich. Der Vorteil dieser Typologie besteht darin, dass sie bereits in der Vorbereitungsgruppe einer Vorschuleinrichtung eingesetzt werden kann. Diese Typologie wird im Internet präsentiert (http: festival.1september.ru/ Naginailo A.V.). Korrektur- und Entwicklungsgruppen werden unter Berücksichtigung aller Faktoren gebildet. Die Anzahl der Gruppen hängt von den identifizierten Faktoren ab. Das Programm der Korrektur- und Entwicklungskurse wird für eine bestimmte Gruppe zusammengestellt, der Unterricht findet einmal pro Woche statt. Die Anzahl der Unterrichtsstunden beträgt 8-12, je nach Gruppendynamik wird besonderes Augenmerk auf die emotionale Sphäre der Kinder gelegt. Dieser Bereich sollte sowohl von Eltern als auch von Lehrern nicht ohne Aufmerksamkeit gelassen werden. Wie das Kind die Eingewöhnungsphase an die Schule durchläuft, bestimmt seine weitere Ausbildung und seinen Status in der Klasse. Von den verschiedenen Faktoren, die den Prozess der sozialpsychologischen Anpassung erschweren, sind die meisten emotionale Merkmale.