Повечето родители не знаят кои са игровите терапевти, откъде идват, къде могат да бъдат намерени, дали са шарлатани и как могат да помогнат за решаването на проблема на децата си. , Така че днес реших да ви разкажа как станах такъв специален психолог - преди 16 години започнах работа като педагог-психолог в детска градина. Струваше ми се, като много начинаещи специалисти, че е важно да разбера какъв проблем има детето, откъде идва и какво да правя с него. Затова започнах работата си с диагностика: „Несъществуващо животно“, „Кактус“, „Кинетична рисунка на семейство“, „Къща-дърво-човек“ и др. И така, тестът е преминат, проблемът е идентифициран: детето е тревожно/агресивно/аутистично/...А сега да се заемем с този проблем! За да ни помогнат, бележки за уроци, които излагат целите и задачите, дефинират методи и техники и планират упражнения и игри (разбира се, развиващи умения за комуникация и учене, памет, внимание, мислене, въображение, реч). След това даваме инструкции - децата играят, смеят се, общуват, отговарят на въпроси, учат се да се слушат, правят нещо: рисуват или извайват нещо и не подозират, че нашата среща е толкова научно обоснована! 2-3 деца, които не играят по тези правила. Те ще се открояват от общия фон със своята самонадеяност или активна съпротива срещу моя план: ще пълзят под масата, когато всички трябва да застанат в кръг, или ще паднат на пода, когато трябва да стоят на един крак. Най-трудните ще мълчат през целия урок и ще се слеят с интериора, никога няма да се заемат да водят играта по правилата и отново ще мълчат или ще правят физиономии, ще нападат другите или ще играят само по твоя начин. И тъй като това ще бъде неприемливо за мен и другите деца, нашите нарушители ще се ядосват, ще плачат, ще изпадат в истерия, ще пропускат интересна информация и няма да могат да придобият нов опит. От няколко години търся начини да им помогна децата „учат програмата“, как това се изискваше от корпоративната етика на учебното заведение. Но отново и отново срещнах дете, страдащо от поведението си. Виждах проблема, но усещах, че ако се фокусирам само върху това, ще работя с тревожност, агресивност, умствена изостаналост, аутизъм и т.н., но не и с детето! И в това имаше нещо нередно! Очевидно по тази причина се заинтересувах от недирективната игрова терапия и станах игрови терапевт! Сега не давам инструкции и напътствия на децата, не тренирам умения и способности. Моята задача е да създам условия, в които детето придобива опит за самоизследване, опит за взаимодействие с други хора, опит за саморазвитие и себеизразяване. По този начин детето се научава да приема и уважава не само себе си, но и другите и се научава да използва свободата с чувство за отговорност, а проблемът не е в игровата терапия! Това е по-скоро основна философия, отколкото просто техника или метод. Основното нещо в недирективната игрова психотерапия не е да действаме, а просто да бъдем близо до детето. на първо място, начин на съществуване, който се изразява в нагласи и действия, които създават атмосфера, благоприятна за личностно израстване. Ето как го формулира другарката на Карл Роджърс, Вирджиния Екслайн? : 1. Терапевтът искрено се интересува от детето и изгражда топла, доверителна връзка с него.2. Терапевтът безусловно приема детето такова, каквото е.3. Терапевтът създава чувство за безопасност и разрешение във връзката, така че детето да се чувства свободно да изследва и изразява себе си напълно.4. Терапевтът се отнася внимателно към чувствата и деликатно ги отразява, помагайки на детето да разбере собственото си Аз.5. Терапевтът искрено вярва в способността на детето да действа.,-2007