Co je adaptace školáka Adaptace je proces adaptace dítěte na školu, na nové životní podmínky, nový druh činnosti a novou zátěž. Někteří z nás se mylně domnívají, že je to týden nebo dva. Ale ve skutečnosti je adaptace dítěte na školu poměrně dlouhý proces spojený se značným zatížením všech tělesných systémů. Pozorování ukázala, že sociálně-psychologická stabilní adaptace dětí na školu nastává v 5.–6. týdnu školní docházky a může trvat až šest měsíců. A to závisí na mnoha faktorech: na individuálních vlastnostech dítěte, na míře složitosti vzdělávacího programu, na typu vzdělávací instituce, na stupni připravenosti dítěte. V tomto období je velmi důležitá podpora rodiny a přátel. Podle stupně adaptace lze děti rozdělit do tří skupin. První skupina dětí se adaptuje zhruba koncem října. Tyto děti mají dobrou náladu, jsou aktivní, společenské, navazují nová přátelství a splňují požadavky učitele. Někdy jsou však zaznamenány potíže ať už ve vztazích s učitelem nebo v komunikaci s dětmi, to však do konce prvního čtvrtletí pomine a děti si plně osvojí nový žákovský status, nové požadavky a nový režim. Druhé skupině dětí trvá adaptace déle. Tyto děti nemohou přijmout novou situaci ve svém životě a vzdělávacím systému s omezeními a pravidly. Takoví školáci si mohou ve třídě hrát, nereagovat na komentáře učitele nebo reagovat slzami či záští. Tyto děti mohou mít potíže s dodržováním školních osnov. A teprve do konce prvního pololetí jsou schopni přijmout pravidla školy a sledovat proces učení. Třetí skupinou jsou děti, které nezvládají učivo, vykazují negativní chování a negativní emoce. Často „ruší“ hodiny a dostávají se do konfliktu s učitelem a vrstevníky. Pokud se důvody tohoto chování nebudete včas zabývat a tyto adaptační obtíže nenapravíte, pak to vše může vést k rozpadu adaptace a psychickým problémům. Společné úsilí učitelů, vychovatelů, rodičů, lékařů a školních psychologů může snížit riziko nesprávného přizpůsobení a poruch učení u dítěte S jakými obtížemi se rodiče a učitelé potýkají v prvních letech vzdělávání svých dětí? Chronické selhávání V praxi existují případy, kdy potíže s adaptací dítěte přímo závisí na POSTOJU rodičů ke škole. Někteří rodiče se velmi obávají, jak bude jejich dítě chodit do školy. Na jednu stranu se bojí, že dítě bude mít ve škole špatné období a bude to těžké, že dítě onemocní atp. Na druhou stranu rodiče očekávají od svého dítěte jen pozitivní výsledky a aktivně mu dávají najevo nespokojenost s tím, že si neví rady, že něco neví. V některých rodinách dochází v období výchovy ke změně v přístupu dospělých k dětem, k jejich úspěchům i neúspěchům. Dítě začíná mít pocit, že když se vyrovnává se vzdělávacími materiály, vychází s vrstevníky a učiteli, stává se rodiči „hodným a milovaným“. A naopak, prožívá-li potíže, pociťuje citovou nespokojenost ze strany rodiny a odsuzování. Pod vlivem takového hodnocení klesá sebevědomí dítěte a narůstá úzkost, což vede k dezorganizaci činností a prohlubuje neúspěchy, které opět způsobují nespokojenost rodičů. A tak je to čím dál, tím horší a prolomit tento kruh je stále obtížnější. Nedostatek úspěchu se stává chronickým.2. Odstoupení od aktivity lze pozorovat, když je dítě přítomno na hodině, ale neúčastní se procesu. Student v tomto případě „nevidí“ a „neslyší“, co se děje kolem. Neplní úkoly učitele a je v nepřítomnosti. To není spojeno se zvýšenou pozorností dítěte vůči cizím předmětům. To je stažení se do sebe, do svého vnitřního světa a fantazií. Nejčastěji se to děje dětem, které jsou zbaveny dostatečné pozornosti, lásky a péče.od dospělých, rodičů (příklad: dysfunkční rodiny).3. Negativistická demonstrativnost Jedná se o další typ chování dítěte, které je zbaveno pozornosti a lásky ze strany rodičů. Zde nebudou stížnosti na špatné studium, ale na chování. Porušuje obecná pravidla kázně. Dospělí trestají, ale paradoxně: používané formy trestů se pro dítě ukazují jako povzbuzení. V tomto případě chce dítě získat pozornost jakýmkoli způsobem, a to pozorností, láskou, náklonností, a ne starostí! Jak často můžete slyšet od rodičů. "Děláme pro něj všechno, staráme se o něj, krmíme ho, oblékáme, má všechny hračky, kolo a počítač a výlety k moři." To je ale pouze materiální stránka, která pro dítě není důležitá. Potřebuje vaše pocity, vaše přijetí ho takového, jaký je, pochopení jeho pocitů a emocí, tzn. vaše bezpodmínečná láska.4. Verbalismus Děti vyvíjející se podle tohoto typu se vyznačují vysokou úrovní rozvoje řeči a opožděným myšlením. Verbalismus se utváří v předškolním věku a je spojen se zvláštnostmi rozvoje kognitivních procesů. Mnoho rodičů se domnívá, že hlavní věcí je naučit své dítě mluvit plynule a srozumitelně (básničky, pohádky atd.), ale zapomínají věnovat pozornost druhům činností, které přispívají k duševnímu rozvoji především. Jedná se o abstraktní, logické, praktické myšlení, které lze rozvíjet pomocí konstrukcí, kreslení, logických her nebo her na hraní rolí atd. Verbalismus vede k nafouknutému sebevědomí dítěte a vysokému hodnocení jeho schopností ze strany rodičů. Při nástupu do školy se dítě setkává s obtížemi při řešení problémů nebo zažívá obtíže v činnostech, které vyžadují nápadité myšlení. Bez pochopení důvodu mohou rodiče: a) vinit učitele; b) obviňovat dítě. V druhém případě rodiče zvyšují své nároky, nutí je více se učit a projevují nespokojenost, což následně vede ke zvýšené nejistotě a úzkosti dítěte. A opět chronický podprůměrný výkon. Východiskem je rozvoj nejen řečových kvalit, ale také nezbytně nápaditého myšlení a logiky. Kurzy modelování, kreslení, designu, práce s aplikacemi, mozaiky.5. Lenošení dítěte je velmi častá stížnost. Za leností může být cokoli. A) Snížená potřeba kognitivních motivů B) Odmítání aktivity, protože existuje stav nejistoty z úspěchu a strachu z neúspěchu. Dítě čelí strachu, že bude znovu obviněno z neschopnosti a je pro něj snazší nedělat, než dělat C) Vlastnosti temperamentu, kdy dítě dělá vše velmi pomalu, ale svědomitě. Jeho rodičům se zdá, že je „líný“ a začnou ho nabádat, být podrážděný a projevovat nespokojenost. A dítě cítí, že není potřeba, že je špatné, ne to, co potřebuje. Vzniká úzkost, která dezorganizuje činnost D) Někdy mohou rodiče považovat i vysokou úzkost za lenost. Dítě se vyhýbá jakékoli činnosti, pokud není přesvědčeno, že dělá správnou věc, dobro, protože ví, že ho rodiče budou milovat Méně často je lenost ve vlastním slova smyslu, kdy dítě dělá jen to, co ho baví. Jak pomoci vašemu dítěti adaptovat se na školu? Dítě, které začíná chodit do školy, potřebuje morální a emocionální podporu. Kritika, zejména před cizími lidmi, zvýší jeho problémy - Zvažte temperament svého dítěte během adaptačního období. Pro aktivní děti je těžké sedět na jednom místě, pro pomalé je těžké zvyknout si na školní rytmus -Povzbuzujte a chvalte své dítě za jeho činy a nikdy své dítě nesrovnávejte s ostatními. To může vést buď ke zvýšené hrdosti, nebo k závisti a poklesu sebevědomí – Zkuste se alespoň někdy podívat na svět očima svého dítěte. Vzpomeňte si, jací jste byli jako děti - Milujte a přijměte své dítě takové, jaké je - A pamatujte, že problémy dětí nejsou o nic jednodušší než u dospělých! Konflikt s