ZPR принадлежи към категорията на леките отклонения в умственото развитие и заема междинно място между нормата и патологията. Децата с умствена изостаналост нямат толкова тежки увреждания в развитието като умствена изостаналост, първично недоразвитие на речта, слуха, зрението или двигателната система. Основните трудности, които изпитват, са свързани преди всичко със социалната (включително училищна) адаптация и учене. Трябва също да се отбележи, че при всяко отделно дете умствената изостаналост може да се прояви по различен начин и да се различава както по време, така и по степен на проявление. Но въпреки това можем да се опитаме да идентифицираме редица характеристики на развитието, които са характерни за повечето деца с умствена изостаналост. Изследователите наричат ​​незрялостта на емоционално-волевата сфера най-яркият признак на умствена изостаналост; с други думи, за такова дете е много трудно да направи волево усилие върху себе си, да се принуди да направи нещо. И оттук неизбежно се появяват нарушения на вниманието: нестабилност, намалена концентрация, повишена разсеяност. Нарушенията на вниманието могат да бъдат придружени от повишена двигателна и речева активност. Такъв комплекс от отклонения (нарушено внимание + повишена двигателна и речева активност), неусложнен от никакви други прояви, в момента се нарича "разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност" (ADHD). . Например, може да е трудно за детето да разпознае познати предмети от непозната гледна точка. Това структурирано възприятие е причина за недостатъчно и ограничено познание за света около нас. Скоростта на възприемане и ориентация в пространството също страдат Ако говорим за характеристиките на паметта при деца с умствена изостаналост, тук е открита една закономерност: те помнят визуален (невербален) материал много по-добре от вербалния. Освен това беше установено, че след курс на специално обучение по различни техники за запаметяване, работата на децата с умствена изостаналост се подобрява дори в сравнение с нормално развиващите се деца, умствената изостаналост често е придружена от проблеми с говора, свързани предимно с темпото му развитие. Други характеристики на развитието на речта в този случай могат да зависят от формата на тежестта на умствената изостаналост и естеството на основното разстройство: например, в един случай това може да бъде само леко забавяне или дори съответствие с нормалното ниво на развитие, докато в друг случай има системно недоразвитие на речника - нарушение на речниковия запас при деца с умствена изостаналост; открива се предимно при решаване на проблеми на словесното и логическото мислене. До началото на училище децата с умствена изостаналост не овладяват напълно всички интелектуални операции, необходими за изпълнение на училищни задачи (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстракция). общообразователни програми, които обаче изискват определени корекции в съответствие с особеностите на развитието на детето като причини, водещи до неблагоприятно протичане на бременността: заболявания на майката по време на бременност (рубеола, паротит, грип). хронични заболявания на майката (сърдечни заболявания, заболявания на щитовидната жлеза), особено през втората половина на бременността; несъвместимост на кръвта на майката и бебето според Rh фактора: наранявания, дължащи се на механични увреждания на плода при използване на различни средства за акушерска помощ (например, форцепс); в резултат на ограничен емоционален контакт с детето както в ранните етапи на развитие (предитри години), а в по-късните възрастови етапи забавеното умствено развитие обикновено се разделя на четири групи. Всеки от тези видове се дължи на определени причини и има свои собствени характеристики на емоционална незрялост и когнитивно увреждане. Първият тип е умствена изостаналост от конституционален произход. Този тип се характеризира с изразена незрялост на емоционално-волевата сфера, която изглежда е в по-ранен стадий на развитие. Тук става дума за така наречения психичен инфантилизъм. Трябва да разберете, че психическият инфантилизъм не е болест, а по-скоро определен комплекс от изострени черти на характера и поведенчески характеристики, които обаче могат значително да повлияят на дейността на детето, преди всичко на неговите образователни способности, неговите адаптивни способности към нова ситуация детето често не е независимо, трудно се адаптира към новите условия за него, често е силно привързано към майка си и се чувства безпомощно в нейно отсъствие; характеризира се с повишен фон на настроението, бурна проява на емоции, които в същото време са много нестабилни. В училищна възраст такова дете все още има интереси към игрите на преден план, докато обикновено те трябва да бъдат заменени от образователна мотивация. За него е трудно да вземе решение без външна помощ, да направи избор или да направи друго волево усилие върху себе си. Такова бебе може да се държи весело и спонтанно, забавянето му в развитието не се забелязва, но в сравнение с връстниците си винаги изглежда малко по-младо. Втората група - от соматогенен произход - включва отслабени, често болни деца. В резултат на продължително боледуване, хронични инфекции, алергии и вродени малформации може да настъпи умствена изостаналост. Това се обяснява с факта, че по време на продължително заболяване, на фона на обща слабост на тялото, психическото състояние на бебето също страда и следователно не може да се развие напълно. Ниска когнитивна активност, повишена умора, притъпяване на вниманието - всичко това създава благоприятна ситуация за забавяне на темпото на умствено развитие. Това включва и деца от семейства със свръхпротекция - прекомерно повишено внимание към отглеждането на бебето. Когато родителите се грижат твърде много за любимото си дете, те не го оставят да направи нито крачка, правят всичко за него, страхувайки се, че детето може да навреди на себе си, че е още малко. В такава ситуация близките, считайки поведението си за пример за родителска грижа и настойничество, по този начин възпрепятстват проявата на независимост на детето и следователно, познаването на света около него и формирането на пълноценна личност. Трябва да се отбележи, че ситуацията на свръхзащита е много често срещана в семейства с болни деца, където съжалението към бебето и постоянната тревога за неговото състояние, желанието да се улесни живота му в крайна сметка се оказват лоши помощници умствена изостаналост от психогенен произход. Основната роля се дава на социалната ситуация на развитие на бебето. Причината за този тип умствена изостаналост са дисфункционални ситуации в семейството, проблемно възпитание и психични травми. Ако в семейството има агресия и насилие към дете или други членове на семейството, това може да доведе до преобладаване в характера на детето на такива черти като нерешителност, липса на независимост, липса на инициатива, плахост и патологична срамежливост към предишния тип умствена изостаналост , има феномен на хипопопечителство или недостатъчно внимание към възпитанието на детето. Детето расте в ситуация на неглижиране и педагогическа занемареност. Последствията от това са липсата на представи за моралните стандарти на поведение в обществото, невъзможността за контролиране на собственото поведение, безотговорността и неспособността да отговаря за действията си и недостатъчното ниво на познаване на света около нас Четвърто и последно тип умствена изостаналост е от церебрално-органичен произход. Среща се по-често от други и прогнозата за по-нататъшно развитие на деца с този тип умствена изостаналост, в сравнение с предишните три, обикновено енай-малко благоприятен , Както подсказва името, основата за идентифициране на тази група умствена изостаналост са органични разстройства, а именно недостатъчност на нервната система, причините за която могат да бъдат: патология на бременността (токсикоза, инфекции, интоксикация и травма, резус конфликт). и др.), недоносеност, асфиксия, родова травма, невроинфекции. При тази форма на умствена изостаналост възниква така наречената минимална мозъчна дисфункция (ММД), която се разбира като комплекс от леки нарушения на развитието, които се проявяват, в зависимост от конкретния случай, по много разнообразен начин в различни области на умствената дейност , Изследователите на MMD са идентифицирали следните рискови фактори за появата му: късна възраст на майката, надвишаване на възрастта на жената, патологично протичане на предишни раждания; хронични заболявания на майката, особено диабет; Rh-конфликт, инфекциозни заболявания по време на бременност; рискови фактори на големия град (продължително ежедневно пътуване, градски шум); наличие на психични, неврологични и психосоматични заболявания в семейството; патологично раждане с форцепс , цезарово сечение и др. Децата от този тип се отличават със слабо изразяване на емоции, бедност на въображението, незаинтересованост в оценката на себе си от другите. За превенцията Диагнозата умствена изостаналост се появява в медицинската карта най-често по-близо до училищната възраст, на 5 -6 години, или вече когато детето е пряко изправено пред проблеми с ученето. Но при навременна и добре структурирана корекционна, педагогическа и медицинска помощ е възможно частично и дори пълно преодоляване на това отклонение в развитието. В нашия център можете да се подложите на психолого-педагогическа диагностика и въз основа на нея да получите препоръки за коригиране на проблемите на вашето дете. Основните етапи на рехабилитация при умствена изостаналост са: Терапевтични мерки: медикаментозно лечение, хомеопатия, фитотерапия, физиотерапия, масаж, физиотерапия. 2. Корекционно-развиващо обучение (класове с логопед, психолог, логопед) Но на първо място трябва да се обърне внимание на превенцията на умствената изостаналост. Препоръките по този въпрос не се различават от тези, които могат да бъдат дадени на всеки млад родител: на първо място, това е създаването на най-благоприятните условия за бременност и раждане, избягване на рисковите фактори, изброени по-горе, и, разбира се, голямо внимание за развитието на бебето от самото начало на живота му. Последното едновременно позволява да се разпознаят и коригират отклоненията в развитието на първо място, е необходимо да се покаже новороденото на невролог. Днес, като правило, всички деца след 1 месец се изпращат за преглед при този специалист. Много от тях получават направления директно от родилния дом. Дори ако бременността и раждането са преминали перфектно, вашето бебе се чувства страхотно и няма никаква причина за безпокойство - не бъдете мързеливи и посетете лекарски кабинети, има няколко точки по отношение на взаимодействието на родителите с деца, които също са необходими за нормалното и пълноценно развитие на детето. Компонентите на комуникацията с бебето са познати на всяка грижовна майка и са толкова прости, че дори не мислим за колосалното им въздействие върху растящото тяло. Това е физически и емоционален контакт с бебето. Телесният контакт означава всяко докосване на детето, прегръдка, целуване, галене по главата. Тъй като в първите месеци след раждането тактилната чувствителност на бебето е много добре развита, физическият контакт му помага да се ориентира в нова среда и да се почувства по-уверено и спокойно. Бебето трябва да бъде взето, галено, галено не само по главата, но и по цялото тяло. Докосването на нежните родителски ръце върху кожата на бебето ще му позволи да формира правилния образ на тялото си и адекватно да възприема пространството около себе си. Техники.